COVID19 et école à distance: quel(s) enseignement(s) pour les sciences ?

Un dispositif de formation donne un sentiment de présence aux utilisateurs (awareness)

Nous avons vu lors de la vidéoconférence à quel point l’absence de perception directe des élèves et de leurs actions peut être handicapante pour l’enseignant : ne pas voir la tête des élèves lorsqu’on donne une explication me prive d’énormément d’information sur leur niveau de compréhension. En classe normale, on peut voir les froncements de sourcils, les mines ennuyées ou les regards attentifs, ce dont on est privé à distance.

On peut généraliser cette observation aux élèves qui doivent interagir par l’intermédiaire d’une plateforme d’enseignement : il leur manque également une compréhension du travail des autres, en particulier dans le cadre d’un travail coopératif. Le concept d’awareness décrit la capacité d’un environnement de travail à traduire la présence des partenaires et leurs activités. Différents éléments sont implémentés dans les systèmes et permettent d’être informé sur les activités réalisées et les changements qui intervenus.

Du côté des enseignants, quelques remarques révèlent que les éléments d’awareness existants sont appréciés, tel que celui permettant de percevoir rapidement par un code couleur qui a rendu un devoir sur Classroom et d’autres sont souhaités : j’aurais apprécié un genre de notification de lecture (des petits « vus » comme sur Whatsapp), car on ne sait pas trop lesquels lisent les commentaires qu’on leur met.

Une large majorité du travail proposé était de nature individuelle et les outils collaboratifs de type forum, wiki ou chat n’ont pas été utilisés. Il vaudrait la peine de s’intéresser aux différents dispositifs d’awareness implémentés sur les artefacts (Moodle, Classroom, MEET, Google Docs). Ils peuvent prendre plusieurs formes (tableau de bord, notification, pastille de couleur qui vibre lorsque la personne parle, avatar des personnes connectées, liste de tâches, nouveaux messages dans un forum, etc.…).

Certains de ces dispositifs peuvent faire l’objet de paramétrage (règle de notification ou de suivi) et certaines bonnes pratiques méritent d’être mises en place.

Enseignant en biologie au secondaire II depuis .... pffff... longtemps. Formateur MiTic en science ( SEM Formation / IUFE Uni Genève)

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